最准特马网站资料2018
2014-2016平沟小学生心理健康教育知识讲座讲稿 - 下载本文

课堂教学中培养孩子的自信心关键是教师要信任学生,放手让孩子们去做,让他们在成功的体验中,说声“我?#23567;保?#25105;能?#23567;保?#25105;必胜?#20445;?#25105;会成功”!

(4)进行潜能开发和智力训练

(5)学习毅力的培养和良好学习习惯的养成

(6)群体意识和人际交往能力的培养

课堂教学是集体活动,每个学生都必须遵守集体规范,受课堂纪律?#38469;?#21516;时课堂教学过程中,师生之间、学生之间相互作用,相互影响,正是在这种有?#38469;?#30340;人际交往实践中,学生受到了集体主义的薰陶。

(7)培养乐观、开朗活泼的性格

一个学生的情绪状态如何是他心理是否健康的重要标志。精神状态良好的标志是生机勃勃、精力充沛、活泼乐观、积极向上、乐于交流、欢天喜地、无忧无虑、学习劲头十足、效率极高且不知疲倦。教师在课堂上应注意观察学生的情绪变化,并不失时机地调动每一个学生,着力培养积极的情绪状态,使他们逐步养成活泼、丌朗、乐观的优良个性心理品质。

通过课堂教学,进行心理健康教育的内容还?#34892;?#22810;,譬如学生自我意识的培养,道德意识、道德情感和道德行为习惯的培养等等。总之,心理健康教育的培养目标就足提高学生心理健康水平,使学生养成良好的个性心理品质,培养健全的人格。

3、课堂上进行心理健康教育的原则

(1)愉悦性原则

教师的心理状态和情绪影响着整个课堂气氛。教师只有满而春风地走进课堂,精神饱满、情绪高昂,才能激发学生愉悦、兴奋的心理状态。为营造一种良好、和谐、活泼的课堂心理气氛,教师要有一定的幽默感,可以使用诙谐、逗趣的语言,随时调节课堂气氛。在沉闷的课堂上,学生会产生压抑感,这时如果教师能讲一个小笑话,会使学生哄堂大笑,立即兴奋起来。让学生在愉悦的氛围中学习,会变苦学为乐学,变老师让我学为我要学,从而充分发挥学生学习主体的作用,大大提高教学效率。

(2)激励性原则

教育心理学告诉我们,教师?#32422;?#21169;的教育方式,诱导学生产生内驱力,从而把教师的教育教学要求内化为学生的自觉行动,便会使学生获得生动活泼、主动自觉的发展。这正如德国著名的教育家第斯多惠所说:教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞!课堂教学活动中,通过教师的启示、激励、引导及创设一系列科学的教学程序和学习氛围,可逐步增强学生学习的兴趣,增强学生学习的自信心,使学生在学习的过程中充分发?#24188;约?#21162;力因素的作用。课堂教学是师生情感交互场,教师在课堂上的一举一动,一个表情,一个眼神,一句话都要投向学生一份爱,一份期望和鼓励,通过设立激励的目标,运用激励的语言,采用激励的方式,形成激励的氛围。教师要牢记课堂忌语,切记不要对学生讲“你是?#24247;啊保?#26429;木不可雕也?#20445;?#24212;杜绝使用讽刺、挖苦、讥笑、揭短、打击学生积极性之类的语言。

(3)差异性原则

学生来自不同的家庭,所受的教育也不同,个性品质、智力都存在差异,所以教学中不要搞一刀切,要因人而异,因材施教。

为调动所有学生学习的积极性,要针对学生的差异,分层次教学,对好、?#23567;?#24046;三部分学生提出不同程度的要求,使程度不同的学生都能在各自基础上得?#35762;?#21516;程度的提高和进?#20581;?#23588;其是对后进生,要体谅与理解,生活上要给予更多的体贴,思想行为上给予更多的理解尊重,学习上给予更多的帮助和指导。使他们建立“我能?#23567;?#19981;比别人差、我能学会”的自信心,激发他们的学习动和浓厚的求知兴趣和学习热情。

(4)支援性原则

学生在探究知识的过程中,难免会遇到这样或那样的困难,遇?#25945;欢?#21827;不动等情况,这?#26412;?#20250;产生认知心理?#20064;?#34920;现苦闷和急躁,对学习丧失信心,情绪低落,进而会产生厌学的情绪。

此时教师要置身于学生的位置反思一下,理解学生的心理需求,要伸出友谊之手,给予支援。用充满信任的目光唤起学生的信心与勇气,用激励的话语,例如“你再想一想,你很聪明,老师相信你一定会学会”等语言提示,并适时启发点拨,使学生在一种倍受教师尊重信任的的情绪体验下学习。对每个回答问题的学生,无论说的对与错,都不要挫伤其积极性,要让他们把话说完,并能体面地坐下,使他们树立起自信心。

(5)预防性原则

学校实施心理教育的?#24247;模?#20027;要是保证学生智力和个性、人格的健康发展,预防心理疾病的发生。为此,必须在教学中贯彻预防为主的原则,?#20048;?#23398;生不良心理状态出现,?#20048;?#19981;良心理品质的形成。心理健康教育工作中,大?#24247;摹?#20027;要的是养成性教育,而改造性教育是在不得已情况下的补救措施。为?#20048;?#23398;生不良个性心理品质、不?#22841;?#20026;习惯的出现,教师应主动设?#24179;?#32946;方向和教育方式方法,以养成学生健康心理品质为主,?#21387;?#20316;做到前头。

教学中为?#20048;?#23398;生厌学情绪的产生,还必须贯彻量力性原则,把学生过重负担减下来。如教学内容应当难?#36164;识齲?#24403;学生经过积极努力,克服困难,取得学习上的胜利时,就会感到自己的智慧和毅力的力量,体验到一种刻苦努力后?#21335;?#24742;,学习情绪和班级气?#31449;?#20250;为之大振。

另外,教师的教态、站姿、表情?#32422;?#25163;势等体态语言对学生的影响也?#20219;?#37325;要。教师的站姿要挺拔自然,行走时协调有神,讲授中手势的配合干脆利落、文雅和谐,速度适宜,起落有节;讲课的语调应强弱?#35782;取?#25233;扬顿挫?#25381;?#23398;生交流时目光表情应丰?#27426;?#24425;。?#25165;?#23398;习时间不宜过长;应采用灵活多样的教学方法,创建优良的课堂环境,如适宜的温度、湿度、照明等,教师还要善于观察学生疲劳的早期表现,及时组织休息,?#25351;?#20182;们的心理机能,以预防不良心理现象的发生。

(6)爱与严格要求相结合的原则

热爱学生是教师必备的职业道德,也是教育学生的一种力量和教育手段。教师只有热爱学生,才会受到学生的热爱和信任,并把教师做为模仿榜样。教师热爱学生,在课堂上应表现为对学

生信任、尊重、关心、称赞和体贴,学生会感到温暖、有信心,欢乐和上进心十足;相反,一个经常受到教师训斥、冷漠、厌弃和批评的学生,则会产生被看不起、遗弃的感觉,产生?#21592;案小?#24616;恨情绪、?#20248;场?#23396;僻、冷漠、暴躁等不?#22841;?#26684;特征,在得不到及?#26412;?#27491;情况下,还会发展形成病态人格。

热爱、尊重学生,并非一味的宠惯学生,放松要求,而是要做到爱与严格要求相结合。严师出高?#20581;?#35838;堂上严格要求学生是必不可少的。长期放任自流,?#20260;?#22446;垮,会使学生养成任性、自私自利、不思进取、马马虎虎、无责任心等不?#22841;?#20026;习惯,而严格要求则能促进学生形成自觉、自律、自尊、自重的性格,能培养负责精神,进取心和责任感;养成关心集体、尊重他人的好习惯。教师对学生的爱,不是偏爱、溺爱,严格也不是刻薄、苛求,而是爱严?#35782;齲?#29233;严结合,这本身就是一种心理教育。





最准特马网站资料2018
p62中奖号码 pk10规律 心悦吉林手机麻将 微乐贵阳麻将捉鸡 qq游戏里面的麻将 山东11选5组选走 赛车pk10开奖结果 飞艇规律技巧图解 东软集团股吧 米牛网